Emocionalni razvoj

Emocionalni razvoj , pojava iskustva, izražavanja, razumijevanja i regulacije emocije iz rođenje te rast i promjena ovih kapaciteta tijekom djetinjstva, adolescencije i odrasle dobi. Razvoj emocija događa se zajedno s neuronskim, kognitivnim i bihevioralnim razvojem i pojavljuje se unutar određene socijalne i kulturne kontekst .

Djetinjstvo

Izražavanje emocija tijekom djetinjstvo promiče prijelaz iz potpune ovisnosti u autonomija . Iskaz interesa potiče istraživanje i kognitivna razvoj. Društveni (namjerni) osmijesi i drugi izrazi radosti promiču socijalnu interakciju i zdrave odnose privrženosti s primarnim njegovateljima. Izraz tuge ohrabruje suosjecanje i pomaganje u ponašanju, a iskazivanje bijesa signalizira protest i nelagodu. Jedinstvena tendencija dojenčadi da iskusi i izrazi određene osjećaje i prag jer se izražavanje tih osjećaja obično naziva njihovim temperamentom ili karakterističnom osjećajnošću.



Istraživači se općenito slažu da su novorođeni (nenamjerni) osmijesi prisutni pri rođenju te da se socijalni nasmiješeni i emocionalni izrazi interesa pojavljuju već u dobi od šest tjedana. U dobi od četiri do pet mjeseci, dojenčad se selektivno smiješi poznatim licima i drugoj dojenčadi, a njihovi njegovatelji počinju s njima dijeliti pozitivne emocionalne razmjene.



veliki kineski zid iz svemira

Istraživači se ne slažu u svojim objašnjenjima razvoja i vremena nastanka diskretnih negativnih emocionalnih izraza. Sukladno stavu da dojenčad izražava negativne emocije u ranoj dojenačkoj dobi, znanstvenici su pokazali da dojenčad različito percipiraju i reagiraju na negativne emocionalne izraze (npr. Tugu, bijes) drugih do dobi od četiri mjeseca.

Tijekom drugih šest mjeseci života, kako dojenčad dobiva rudimentaran kognitivne i memorija sposobnosti, počinju izražavati određene osjećaje na temelju konteksta. Emocije se počinju dinamično pojavljivati ​​kako dojenče počinje preuzimati izravniju ulogu u emocionalnoj razmjeni s njegovateljima. Emocionalna veza s njegovateljem sve je važnija, jer dojenčad traže potporu za istraživanje i traže signale opasnosti.



Mališanstvo i rano djetinjstvo

Tijekom razdoblja mališana, zajedno s brzim sazrijevanjem frontalnih režnjeva i limbičnog kruga u mozgu, pojavljuje se prepoznavanje sebe. Kao rezultat toga, mališan nastoji postati neovisniji, a u toj borbi za autonomiju povećava se izraz bijesa i prkosa. Mogućnost da razlikovati ja od drugih također promiče osnovno empatično ponašanje i moralni razumijevanje. Na kraju druge godine života, mališani reagiraju na negativne signale drugih i imaju specifične emocionalne odgovore na vlastite negativne postupke. Emocije koje se pojavljuju s osnovnim oblikovati sebe često se nazivaju samosvjesnim osjećajima i uključuju sram, neugodnost, krivnju i ponos. Neke samosvjesne emocije, poput ponosa i krivnje, ne pojavljuju se dok mališani i mala djeca ne nauče konceptualizirati internalizirane standarde ponašanja.

Kako djeca ulaze u predškolsku ustanovu, počinju označavati vlastite osjećaje i oslanjaju se na diskurs o osjećajima unutar obitelj do olakšati njihovo razumijevanje osnovnih emocija. Mala djeca prvo razlikuju sreću od negativnih emocija, a zatim počinju međusobno razlikovati negativne emocije poput tuge, bijesa i straha. Te emocije počinju prepoznavati u izrazima lica, a zatim, ulaskom u srednje djetinjstvo, počinju razumijevati situacijske odrednice emocija. Razumijevanje emocionalne subjektivnosti također se razvija kako djeca uče da ono što jedno dijete čini sretnim možda neće učiniti da se i drugo dijete osjeća na isti način.

Pojava emocionalne samoregulacije osobito je važna tijekom ranog djetinjstva i događa se u kontekstu obiteljskih i vršnjačkih odnosa. Otvoreno izražavanje pozitivnih emocija i topli, podržavajući odnosi između roditelja i djece promiču učinkovitu emocionalnu samoregulaciju. S druge strane, često izražavanje negativnih emocija u obitelji i oštri, kazneni disciplinski odgovori povećavaju iskustvo uznemirujućih i nereguliranih emocija koje mogu dovesti do psihopatologije. Odgovarajući odnosi s vršnjacima koje karakteriziraju zajedničke aktivnosti u igri također su važni za razvoj emocionalne regulacije tijekom ranog djetinjstva. Djeca stječu emocionalno razumijevanje i sposobnost empatičnog i pomaganja u ponašanju dobro reguliranom emocionalnom razmjenom s vršnjacima.



Srednje i kasno djetinjstvo

Tijekom srednjeg i kasnog djetinjstva pojavljuju se stabilni samopojmovi zasnovani na djetetovim tipičnim emocionalnim iskustvima. Povećanom sposobnošću samorefleksije, djeca stječu razumijevanje svojih samosvjesnih osjećaja. Kao rezultat toga, dosljedno iskustvo obrazaca samosvjesnih osjećaja utječe na djetetov samopoimanje. Na primjer, tendencija da se kao odgovor na negativne prijestupe osjeća sram, a ne krivnja, utječe na samopoštovanje djeteta i može potaknuti sklonost da se odgovori agresijom ili nasiljem.

po čemu se autosomni kromosomi razlikuju od spolnih?

Također tijekom srednjeg i kasnog djetinjstva, djeca počinju shvaćati da pojedinačna situacija ili događaj može dovesti do iskustva višestrukih, pomiješanih emocija. Na primjer, starija djeca razumiju da će oproštajna zabava za brata i sestru koji će otići na fakultet vjerojatno biti i sretan i tužan događaj za dijete i njegovu braću ili sestru. Ta se sposobnost vjerojatno pojavljuje s kognitivnom sposobnošću za razumijevanje više aspekata situacije koja se naziva decentracijom.

Djeca također uče pravila emocionalnog pokazivanja tijekom napredovanja kroz srednje i kasno djetinjstvo. Primjerice, dijete nauči izgledati sretno iako se osjeća uznemireno kad joj prijatelj ili član obitelji pokloni nepoželjan dar. Korištenje pravila prikaza obično se povećava kako djeca počinju razmatrati kakve posljedice njihovi postupci mogu imati za druge. Pravila prikaza koriste se razborito, a vjerojatnost suzbijanja negativna emocija ovisi o brojnim čimbenicima, uključujući spol djeteta, vjerojatne primatelje izraza, specifični kontekst i djetetovu kulturnu srednji .